东南大学科研院，东南大学科研院院长
东南大学幼儿园始终秉承着
“主动、探究、愉悦、成长”的教育理念
努力探索“以儿童为中心”的有效学习路径
全园教师以教育科研为引领
在教育实践中“做中学、行中思”
教师专业能力不断发展
幼儿园教育特色日益彰显
Part.1
课题引领
重传承，谋发展
东南大学幼儿园的教育科研始终以幼儿为中心，以探究性科学教育为突破口，探寻适宜幼儿的学习方式，在学习、思索、行动中将新的教育理念植入教育实践。
“十三五”期间，幼儿园的省级规划课题“基于幼儿个体差异的“做中学”活动支持策略研究”圆满结题。此课题针对幼儿发展的差异性，总结了丰富的教学策略，为一线教师提供了具体可行的科学教育方法。
基于多年来对科学探究活动的经验和思考，2020年，幼儿园的“十三五”滚动课题“基于儿童立场的幼儿园科学教育微项目活动实践研究”立项。课题研究立足东南大学幼儿园的科学教育特色，进一步深化“幼儿为本”的教育理念。课题研究的核心回归儿童，课题研究的内容聚焦于教与学的方式变革。课题研究紧跟时代教育要求，使幼儿真正成为“微项目活动”的主人，在主动探究中实现深度学习。
Part.2
实践研究
细落实，勇探索
（一）理念先行，思变求新
接触新理念，打开新思路。从精读一本书开始，阅读与“项目活动”相关的教育书籍、研究论文，聆听专家讲座等，关注幼儿教育相关的微信公众号等，整合多方学习资源将“微项目活动”引入教师的视野中。
课题研究引导教师转变教育视角，从深入观察儿童开始，学习专业的解读儿童，转变教育角色，实现支持儿童发展的美好愿景。
（二）小处着手，人人可为
在“十三五”期间，东南大学幼儿园充分发挥教育科研的引领作用，紧抓课题研究的良好契机，采取全园参与的方式，让规划课题真正进入每位教师的教学实践。东南大学幼儿园将课题分解，大任务落脚于小行动。研究中，鼓励教师从一个小的兴趣点入手，与幼儿共同探究。看似平常的教育活动，教师从“引领”到“隐身”，从“指导”到“支持”，点滴的行为改变，凸显的是幼儿的主体地位，反映的是教师理念的更新。把“小”活动做好，才能找准课题研究的着力点，真正让课题研究引发教学实践的改变。
（三）研教融合，有为有效
幼儿园的教育科研立足于日常的教育活动，将课题研究和教研活动充分的融合，在教学中做科研，用教科研促教学。
1.课题研究减负提质，将科研落实于日常
在“十三五”课题研究过程中，我们极大限度将课题研究与日常工作合二为一，减少教科研额外负担，提升教学工作的质量。全面的观察记录，帮助教师学习多角度去反思，去积累，课题研究在日常教学中日益扎根。
2.科研、教研深度融合，集众人之志，成众人之事
课题研究融合于日常教研之中，通过多种方式带领老师们边实践边思考。集全园教师的智慧，博采众长，积少成多，将点滴教育智慧汇集成可供推广的教学策略和方法。每位教师都能在教学研究的实践中，慢慢体会，深入理解，实现从探究、领悟、纠正的量变到质变的推进，勇于实践，笃行致远。
3.个人课题立足真问题，从日常教学走向课题研究
贴合“十三五”规划课题的研究，鼓励教师结合教学实践中存在的实际问题制定自己的个人课题。个人课题也将规划课题的研究内容进一步分解、深化，使规划课题研究内容扎实落地。
借助日常教研，在教学实践中找问题，从教学行为中找方法。个人课题的研究使教师的教学实践不再仅仅停留在“做”的层面，更多的聚焦于“反思和审视”，从经验型走向科研型。
Part.3
科研管理
尊章法，求实效
东南大学幼儿园将教育科研工作作为幼儿园教育工作中的重要组成部分，园长、业务园长及教科室主任率先垂范，在完善的教科研制度的保障下，积极带领全园教师各项教科研活动。
（一）制度建设，章法有度
教育科研的落实和实施需要借助于健全的管理。在“十三五”期间，东南大学幼儿园制定并完善了各项科研管理制度，规范管理，明确了教师教科研的工作职责，保证了幼儿园教科研工作的顺利开展。同时，细化教科研奖励细则，将教师教科研工作纳入教师的业务实绩考核，激励教师通过教育科研促进自己的专业发展，提高教师参与科研的积极性。
（二）科研管理，层层落实
东南大学幼儿园有非常明晰的分层教科研管理方式，“园部——教科室——教研组——教师”层层落实。园长亲自参与规划课题的指导，业务园长带领骨干教师成立课题研究团队，教科室主任具体负责教科室建设和教科研常规工作。各项教科研工作都遵循计划在先，逐一落实的方针，保证教科研工作高质量的完成。
Part.4
科研显功效
善思考，显成长
幼儿园的教育科研在日常实践中常常以“做”的姿态呈现，但更重要的是从寻常的“做”走向深度的“研”，教育科研的魅力方能得以极大的展现。
（一）多记常想，汇集实践灵感
在“十三五”课题研究中，东南大学幼儿园坚持做好日常教学实践的记录和反思。用活动反馈、观察记录、课程故事等多种方式，让老师记录日常工作中亮点行动和思考。鲜活的笔迹记录了教学实践中的灵感火花，汇集了教师勤学善思的智慧。
（二）深思细理，提升专业能力
“以行引思，以思助行”。“行”是教学实践的探索，“思”则是研究能力的提升。教育科研核心价值的体现更应表现在“思”的深度，用研究的视角思考和凝练教学策略。“磨文”的过程不仅仅是文字呈现的过程，更体现的是教师深度思考和系统整理的过程。在这样深思细理的过程中，教师的专业能力得到了很大的提升。
（三）多方展现，体悟教研成长
教师的成长，需要用成果点亮。为每一位教师搭建展示的平台，用看的见的教研成果，让教师品尝收获的甘甜，体会到教育科研带给自己的专业成长，激励教师在教育科研中不断进步。
（四）辛勤耕作，汗水浇灌硕果
“脚踏实地，严谨求实”是多年来幼儿园教育科研秉承不变的作风。幼儿园的每一位老师边探索、边思考、边成长，取得了丰富的教研成果。
“十三五”期间，幼儿园出版了《玩之乐 探之究—幼儿园科学探究活动精选》一书，收录了我园多年来研发的经典科学探究活动案例，凝练出系列科学活动的支持策略。参编教材2本。我园教师发表论文18篇，其中全国核心刊物6篇；论文获奖百余篇，其中省市一等奖论文7篇。对省市区同行和专家进行科学活动交流展示共有35余次，省、市、区专题讲座34次。
“十三五”期间，东南大学幼儿园有1项江苏省规划圆满结题，有1项南京市规划课题课正在究研中。我园教师完成了个人规划课题15项，在研个人规划课题14项。其中有两位老师的个人课题荣获南京市优秀个人课题一等奖。
东南大学幼儿园荣获“玄武区教育科研先进集体”1次，吴岚老师连续两年荣获“玄武区教育科研先进个人”。
“十三五”是东南大学幼儿园砥砺奋进的五年，东南大学幼儿园的教育科研一步一个脚印的努力前行着。展望“十四五”，东南大学幼儿园将一如既往的以教育科研为抓手，带领全园教师在“十四五”发展规划的指引之下，紧跟教育的时代要求，脚踏实地的从幼儿园实际出发，因园制宜创特色，提高质量求发展，用教育科研为我园的发展贡献其应尽之力。
拟稿：赵晓丽
审稿：陈克俊、李丽、陈育勤
审核：陈发山
发布：徐艳云
东南大学科研院(东南大学科研院院长)